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学位降级:高等教育“严进宽出”时代有望终结

  • 产品时间:2022-02-15 01:07
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简要描述:资料图“本转专”的政策是教育部在增强建设一流本科教育政策下的一定趋势现在的阶段已经不再适合严进宽出的模式了,专家预测,未来可能会酿成宽进严出模式 法治周末见习记者 孟伟“高考前努努力,上大学就轻松了!”或许每个高中老师都市以此来激励即将备战高考的学子。这个说法现在不建立了。华中科技大学今年有18名学生因学分不达标从本科转为专科,其中11人已在6月按专科结业。...

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本文摘要:资料图“本转专”的政策是教育部在增强建设一流本科教育政策下的一定趋势现在的阶段已经不再适合严进宽出的模式了,专家预测,未来可能会酿成宽进严出模式 法治周末见习记者 孟伟“高考前努努力,上大学就轻松了!”或许每个高中老师都市以此来激励即将备战高考的学子。这个说法现在不建立了。华中科技大学今年有18名学生因学分不达标从本科转为专科,其中11人已在6月按专科结业。

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资料图“本转专”的政策是教育部在增强建设一流本科教育政策下的一定趋势现在的阶段已经不再适合严进宽出的模式了,专家预测,未来可能会酿成宽进严出模式 法治周末见习记者 孟伟“高考前努努力,上大学就轻松了!”或许每个高中老师都市以此来激励即将备战高考的学子。这个说法现在不建立了。华中科技大学今年有18名学生因学分不达标从本科转为专科,其中11人已在6月按专科结业。

此消息一出,一石激起千层浪,“还没上大学的已经瑟瑟发抖了”“这样挺好,可以督促大家学习,否则对不起家长交的学费”“划定不人性化,应该给他多次时机能够重复考或者重修,不致于直接读一个专科,究竟高考也不容易”……学校此行为是否合规?为何高校突然出重拳增加对大学生的管控?统观教育部频频出台的政策,受访专家指出,高等教育“严进宽出”的时代似乎即将终结。“本转专”的多年实践 华中科技大学光电学院副院长杨晓非透露,此次因学习结果不达标被“本转专”的学生在光电学院就占5名,其中3人已经于今年6月按专科结业,另外2人专科在读。据相识,光电学院是华中科大最热门、最大的学院,本科生有2600多人。

该院高考录取分数线一直比力高,今年在湖北的录取分数比一本线横跨139分。杨晓非向媒体坦言,学生本科转专科最大的原因是着迷网络游戏,学习上无法坚持,经由留级、休学后还是赶不上来。

一名华中科技大学的大三学生对法治周末记者表现支持学校的做法:“我以为挺好,学校原来就是学习的地方,能筛出那些不想学习的人很正常。”他认为,学校的学科都是可以补考和重修的,“本转专”的学生基本上就没有把心思放在学习上。不外,许多舆论认为“本转专”对大学生太过严苛,甚至有网友质疑学校此举是否合乎划定。也有在校大学生认为,985的本科学位直接降到专科,这个学历以后什么用都没有了,与其要一个专科结业,不如退学重新高考,考一个普通本科。

在不少人看来,学校不需要为未来的事情卖力,没须要对学生提出这么严苛的要求。其实,“本转专”的政策在华中科技大学并不是首次实施,在2008年华中科技大学武昌分校,就对学分达不到一半应修学分的学生做“降级”处置惩罚,当年30名本科生降到大专。早在2003年,海南大学就有23名学生由于试读不及格,难以到达本科造就目的要求的学分,由本科降为高职(专科)。

处罚也并非无章可寻,华中科技大学2017年出台的《普通本科生转专科治理措施(试行)》中划定:未到达造就计划总学分的3/4(二年级为2/3)者,给予黄牌警告;未到达造就计划总学分的2/3(二年级为1/2)者,给予红牌警告。凡得一次红牌,或两次黄牌警告者,转入专科,且不能再次转入本科,否则予以退学处置惩罚。

据媒体报道,在2017年至2018学年,华中科技大学有210人因学分偏低受到黄牌警告,共34人受到红牌警告。北京大学在2016年至2017年也曾对“本科转专科”作出划定:“学满两年(含)以上,取得的必修课程学分数到达教学计划划定必修总学分数70%以上,经本人提出书面申请,主管向导审核同意,教育部批准,可按专科结业离校,发表专科结业证书。”2015年,清华大学也曾对“本科转专科”作出划定:学生因课程学习不及格导致一学期所取得学分低于12学分者,转入试读,保留学籍一年。

试读期满,未到达排除试读学分要求者,转入专科学习或者退学;此外,因身体或者其他原因不能坚持正常学习者,可以申请转入专科学习。然而在上述划定出台之前,2010年就已经有媒体报道过清华大学本科生拿专科学历的事情。“清华大学其时的这项划定还是很是人性化,学分不够本科结业可以给专科结业文凭。

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”拿着清华大学专科结业证书的沈童(假名)曾分享过他的履历。1998年,沈童以山东省理科尺度分最高分的身份考入清华大学电机系读本科,可在进入大学后,沈童开始迷恋电脑和网络,大三时学分已经落下了许多,他选择休学一年并到场了在校学生创业团队。邻近结业时他只有两种选择,一是拿专科结业证,二是拿肄业证。

在沈童看来,肄业证不如专科结业证,因为肄业证基础就不算结业,专科结业证至少说明他在清华大学结业了。沈童事件事后,许多人认为这是给学生的一条新出路:“本科降专科,听上去似乎很残酷,实际是学校重新给了考核不及格学生又一次上学时机。”专注于教育领域研究的首都师范大学初等教育学院傅添还向法治周末记者提及,“学位降级”这一做法在外洋高校中很普遍。

“当攻读博士学位的学生学业不及格、或者没有通过博士资格考试时,有的高校就会给他改发一个硕士学位,固然前提是他切合了硕士的学位要求。”他认为,外洋的履历已经证实这种做法不仅在激励学生努力学习上是有效的,而且在实际操作中是可行的。一流本科教育政策下的一定趋势 “今天的博士不如5年前的硕士,5年前的硕士不如10年前的本科。

”对于中国大学的教育质量,坊间流传着这样的评价。前不久,华中师范大学文学院教授戴建业在一篇文章中提到,对本科生论文这种学生应付、老师敷衍、如同玩笑的结业论文答辩很是痛心,大多数专业的本科结业论文答辩险些是“逗你玩”,应该取消。在他看来,本科论文低质、形式化严重,已经变得毫无意义,建议取消本科论文。

这一建议获得了多位教授的支持。2017年,中国高等教育学会编纂的《中国教育科研参考》上揭晓题为《中国高等教育质量建设命题的国际视野》的文章中,就指出了近年来高等学校“宽进宽出”的特点:“随着中国高等教育普通化历程加速,各高校对于质量管控的底线出现放松的迹象。”文章显示,对比美国排名靠前的高校,我国高校结业率普遍偏高,而且差别办学条理的高校之间的结业率险些没有差异。其中,凭据对2004年至2014年的统计,我国普通本专科生的结业率一直保持在96%至98%之间。

学位授予率从87.85%不停攀升至97.79%,并在2011年前后一直与结业率保持一致。傅添向法治周末记者直言,曾经“严进宽出”的大学制度导致了高校里学风不正,且有愈演愈烈之势。这不仅让大学生在4年之内无法学习到扎实的专业知识和技术,还助长了他们不良的学习习惯和生活习惯。同时,学风不正也或多或少引起了“教风”不正,也挫伤了高校教师的事情热情和努力性。

但随着近半年的政策对高等教育质量把控的不停加码,似乎意味着大学教育“严进宽出”的现象,即将成为历史。“现在大学里,有些学生醉生梦死,这样是不行的。”10月17日,教育部高教司司长吴岩对媒体称,大学要合理“增负”,“增负”并非是增加课程的量,而是以提升学生质量为目的,造就学生独立思考的能力。吴岩表现,每所大学抓本科教育质量的方式可以有所差别,但目的是一致的。

“适度增加学生不能定时结业是应该的,本科生有一定的淘汰率也是一定。”吴岩甚至提出,本科生质量不行,研究生的质量也无法保证;大部门本科生是要就业的,本科生的造就质量影响劳动者的素质,事关国家建设的人才质量需求。吴岩对华中科技大学“本转专”的举动给予肯定,也提出了要对大学生合理“增负”的要求。

其实,在华中科技大学“本转专”的消息被曝出之前,教育部对于高等教育以及大学生结业的要求就已经开始提高。8月和9月,教育部接连印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育事情集会精神落实的通知》和《关于加速建设高水平本科教育 全面提高人才造就能力的意见》(以下简称“新时代高教40条”),要求高校切实增强学习历程考核,明确提出,要严把结业出口关,坚决取消“清考”制度。

6月21日,教育部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育事情集会就已经提出:“中国教育‘玩命的中学、快乐的大学’现象应该扭转,对中小学生要有效‘减负’,对大学生要合理‘增负’,提升大学生的学业挑战度。”他指出,本科教育是高等教育的立命之本、生长之本,要坚持以本为本,增强一流本科教育。中国人民大学教育学院副院长李立国就此现象向法治周末记者解读说,华中科技大学“本转专”的政策是教育部在增强建设一流本科教育政策下的一定趋势。由于已往我国的高等教育属于入学率比力低的精英教育阶段,在2002年之前我国的高等教育是接纳严进宽出的模式,即便学生考试不及格会有补考,在结业前对于不及格科目另有最后的补考时机。

在2002年毛入学率首次到达16%,意味着我国高等教育普通化阶段的到来。直到今天我国高等教育毛入学率已经到达45.7%,即将步入普及化阶段(50%以上),这也就意味着在18至22岁的年轻人两人中就有一小我私家在大学念书。

“在这样的阶段已经不再适合严进宽出的模式了。对蓬勃国家来说,提高教育质量,提高人才造就质量是一定的举措。”李立国还预测,未来可能会酿成宽进严出的这种模式,这样才气切合教育部提出的建设一流本科教育的要求。

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同时,李立国还提出高等教育水平提高还需要国家制度的配套,建议我国学制要弹性化。他建议,可以借鉴其他国家的形式,例如,美国哈弗大学本科结业率约为50%,大部门学生都是延后结业。“有的学生在4年之内,好比说完成不了学业,可以适当延长学制,延长6年到8年,让学生把课程继续,完成学业。

” 教师和高校同样要被“增负” 凭据记者对教育部克日的政策梳剃头现,为大学生“增负”不仅仅指为大学生增加课业压力,更包罗教师的教学水平以及学校的制度建设,未来将是整个高等教育体系的提升。傅添向法治周末记者分析说,各项政策出台的真正意义并不是为了刻意为难大学生,而是要鼎力大举增强本科教育的质量。他认为:“大学教师和高校同样要被‘增负’。

教师要革新教学方式,提升教学效果,对学生的评定要有理有据,要科学化、客观化、尺度化,以及要接受学校和社会的监视。”克日,吴岩在解读“新时代高教40条”时也直指,给大学生合理“增负”不但单是指增学分、增课时、增作业、强调纪律约束性,更增加了对解决庞大问题能力的要求。因此对教师提出了更高的要求,要深入思考如何提升大学生的学业挑战度,合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性,引发学生的学习动力和专业志趣,真正把“水课”酿成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。

6月的集会上,教育部部长陈宝生还特别强调教师的评价问题,他认为一些学校在评价教师时,唯学历、唯职称、唯论文,这样的“指挥棒”倒霉于引发教师教书育人的努力性。随即,9月20日,教育部印发了《关于深化高校教师考核评价制度革新的指导意见》(以下简称《指导意见》),明确提出将克服唯学历、唯职称、唯论文等倾向,坚持师德为先,教学为要,注重凭能力、实绩和孝敬评价教师,并探索建设“代表性结果”评价机制。李立国也认为,既然高校开始对学生严格要求,那么从治理制度、教师教学水平、课程的设置上都要跟得上。

他建议,考试内容和形式要科学化、规范化,要有一定的信度效度和科学性,建议对于考试内容建设题库淘汰出题的随意性。同时,由于现在正处于高等教育普通化阶段,使得大量学生涌入高校,然而每个学生受教育的配景、家庭配景、学习基础都不相同,李立国建议高校增强人文眷注。

“对某些课程学习有难题的学生,学院和老师应增强特殊措施,给予学生一定的调停措施,例如,增强考前领导、让学生形成相助组等方式;还需要增强学生的思想教育,由于现在有许多聪敏、学习视野都不错的同学着迷于电脑、游戏,对学习不上心,面临这样的情况学院及领导老师应当给予思想领导事情。”李立国认为,使每个学生都最大可能完成学习任务,是革新的目的之一。责任编辑:高恒涛。


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